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智康冯同学:课堂灵活运用,成绩稳步提升

2011-07-29 10:09:22  来源:本站原创

  冯同学,男,九岁,三年级,补习数学和语文。在进智康1对1教育之前数学期中考试考了62分,是班上的倒数第一,他的父母很着急,在智康教育补习了一个月之后,在这次的单元考试中数学取得了98分的好成绩,语文下个周也会考,我觉得他的成绩应该也不会差。

 

  初见冯同学,他戴着眼镜,胖胖的,很可爱。可拿出来的作业几乎没对的,特别是应用题只是一味的把数字相加减,根本不理会这样做是为什么。我只要一开始读题,他就开始擦自己原来做的,他很清楚的知道我读哪道题哪道题就是错的,改的时候他很倔强,一定要保持作业的整洁,就不停地撕白纸往错的地方粘,很浪费时间,我讲题的时候他只是等着我给他说结果,不管这道题为什么会这样。他坐在我跟前也很不安静,想干什么不会征求我的意见,自己就去干了。他留给我的第一印象是这个孩子心思就不在学习上。

 

  针对这种情况,听咨询师说孩子喜欢玩魔板、魔方,我刚好会玩魔方,徐老师就建议我把魔方玩精,在这方面能镇住他,可魔方他学起来有些困难,很快他的三分钟热度就没有了。

 

  接下来和他的接触证实了我对他的第一印象是对的。他周内在我们机构上自习,周末上两个小时的语文、两个小时的数学。他的字我们真的没办法看清楚,而且他还很讨厌写,时常表现出不耐烦,坐不住。为此我们两个老师和徐老师一起费了不少功夫,我们在一起商讨了好多次如何教好这个孩子,比如说语文老师提出的先锻炼他的注意力以及让他自己独立做作业,可结果就是如果让他自己做作业的话,他就胡写,根本不管对错,然后拿过来等着老师给他改,给他说正确答案,他依然我行我素,不明白老师的用心何在,也没意识到自己现在是倒数第一的不光彩。

 

  有一次我在给他辅导作业,作业内容是面积单位的换算,我问他1m等于多少厘米,他说10,我说不是,他说100,我没说话,接着他就说1000?10000?100000?10000000?就这样一直猜。可这个问题我之前已经讲过好多遍了,他压根就没记。这令我很气愤,有时候我甚至想着我不讲了,让他自己看,可转念一想,我是老师,我不能和一个九岁的孩子生气,我应该有耐心,教书育人是我的本职工作,因此我耐着性子和他一起耗时间。

 

  对于这个孩子,我想他是不是就无可救药了,有时候气得我连饭都不想吃,一度陷入苦恼之中。徐老师及时的发现了这个问题,于是问我,你要想想你怎样才会喜欢上这个孩子?我当时笑了,心里想这样的孩子我怎么会喜欢他呢!

 

  我们大家也一起讨论过这个孩子,徐老师为此也找我们谈了好多次话,从徐老师的话中,我明白了自己的教学误区:我对这个孩子确实有点心急,希望一节课有一节课的效果,要让他学到知识,可没达到我期望的效果,我就很生气。

 

  但接下来的一件事使我受到了启发,一次在讲一个求面积的习题时,他也根本就不理会我,心思也没在我这,这是徐老师也发现了这个问题,过来让他起来自己拿着尺子量我们的那个教室长和宽,引导他如果我们测量出教室每一块砖的面积,那么只要数一下教室有多少块砖,就可以求出教室的面积,没必要把教室的长和宽量出来。而这位同学此时就很配合,很快就算出来了,积极性也提起来了。在徐老师的教导下,我明白了一个道理就是:学习中孩子是主体,一定要让孩子参予进来,教学形式可以是多样化的,这也是1对1的教学灵活性所在。

 

  明白了这些道理之后,我们接下来和孩子相处就容易多了。做作业时孩子如果不想做的话,我们就猜拳,他赢的话我讲他听,他输的话就自己做,不许耍赖。他也很乐意,提高了学习效率。同时也答应他如果表现得好的话,就答应他一个要求,并给予适当的奖励。

 

  到现在回想起来,这一幕幕仍历历在目,我真的很佩服我们智康全体人员对这个孩子的耐心,也很庆幸当时没有放弃他,下次如果再遇到这类孩子,我们就不会再走这么多的弯路了,这也是我们的一笔宝贵的财富。

 

  和这孩子接触了一个月,虽然很辛苦,但最后他进步了,这就是对我们最大的安慰。我由最开始的想揍他的欲望到现在觉得他的可爱,发现这个孩子很善良等其他优点,我们之间的相处也越来越融洽。我们会继续努力,希望期末考试的时候他能取得好的成绩。


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