小学生写作技法五：如何写出精彩的语言，给文章增加亮点？

优美生动的语言是一篇作文很重要的亮点。在写作文时，同学们可以巧妙运用一些方法使语言表达更丰富、更生动、更优美。

一、正确使用平时积累的词语

同学们，在平时的学习中，你们一定积累了很多的词语吧。这些词语不仅要记住，还要会灵活运用。写作文就是学习语言运用的一个好方法。想一想哪些词语是用来描写人物的，哪些是用来描述事情经过的，哪些是用来写景的，哪些是形容小动物的……如果能把你想到的好词非常恰当地用上，把句子写通顺，那你的作文便会是一篇很优美的作文。

二、运用修辞手法使表达更精彩

运用恰当的修辞手法是让语言变精彩的较基本手段，它会使枯燥的语言变得生动，让抽象的事物变得具体形象。

比喻：比喻其实就是打比方，一般由本体、喻体和比喻词组成，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

拟人：拟人就是把事物当作人一样来叙述或描写。使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。夜空中的小星星泛着漂亮的大眼睛，好像在对我微笑。

排比：排比句是增添文章亮色的一种重要的修辞手法。恰当地运用排比句能够增强文章气势，使内容表达更充分、更突出，使文章显得富有文采。

生活是一条欢腾不息的小溪，生活是一段漫长艰辛的旅程，生活是永远看不到尽头的风景。

三、巧用古诗词增添文章亮点

作文中巧妙引用古诗词可以使文章富有文采与诗意，增添亮点。平时多多积累诗词名句，写作文时灵活运用，这样就会使你的作文胜人一筹。我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，我爱那“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山，我爱那“日出江花红胜火”的江南。

四、运用生活中常用的熟语

熟语包括成语、谚语、歇后语和俗语等，内容十分丰富。熟语一般具有两个特点：结构上的稳定性、意义上的整体性。运用熟语能够使平淡的材料变生动，使文章的语言更活泼生动。

“不到长城非好汉”，我终于爬上了雄伟的长城。

“火烧芭蕉心不死”，他依然坚持锻炼，刮风下雨始终如一。

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我们应该多听听别人的建议与批评，认真反省自己的言行，从而不断进步。

五、运用幽默风趣的语言

在作文中运用一些幽默风趣的语言，不仅能使作文增添许多“青春”“活力”与“亮色”，而且容易给人留下深刻的印象。

比如《大战蚊子精》一文，小作者运用幽默的语言，使本该严肃的战斗场面显得轻松活泼。

蚊子部署好了战略后，一起从各个方向朝我袭击，我急忙使出“超级抓抓抓”来应付阻挡。我左抓抓，右抓抓，而命中率只有0.1%，可它们的命中率却高达100%。我美味的鲜血都成了蚊子的囊中之物，而我也并不太吃亏，获得了丰厚的战利品——一个个不小的疙瘩。

选择你喜欢的一节体育课，描写上课时的情景。

①描写老师：

②描写同学们：

提示：

1.可以写体育课的活动让我喜欢

2.可以写体育课上发生了一件特别的事情让我喜欢

3.可以写体育课上我受到老师表扬让我喜欢

生动的课堂
 

今天，我们在老师的带领下做起了有趣的水果拼盘。同学们带的水果纷纷亮相，有黄澄澄的橙子、红彤彤的苹果、紫莹莹的葡萄、绿中带黄的杨桃……（使用了多个形容词，具体形容了水果拼盘的准备材料。）

张老师一声令下：“开始！”同学们都像中了头奖一样，“哇！”一声后便做起水果拼盘来了。我和边雅忱组成一个小组，我们先把月牙似的香蕉切成一瓣瓣，好看极了！把香蕉铺在一个盘子上之后，又把那红扑扑的小西红柿切成两半放在边上做点缀，再把黄澄澄的橙子掰成一瓣瓣，用牙签串起来做连心鱼，可好看了！我们

苦苦思索了一阵子，才决定命名为“海底世界”。可是，我们觉得这个拼盘不太好看，于是又新出了一个方案，我们先把一个红彤彤的苹果的上半部分切掉，把剩下的挖空心，再把柿子的肉放进去，然后把刚切下的那部分盖上去，便成了一个好看的柿子盅了。（详细地介绍了“我们”的新方案，过程清晰。）突然，杨盛东跑过来对我们说：“借一块香蕉皮吧，求求你们了！”我无奈地对他说：“可是我们也要用啊！”他失望地走开了。我刚才只顾着完成自己的作品都没注意到别的小组，这会儿看一下，同学们都手忙脚乱的，各种“上啊！”妈妈在一旁鼓励我，我抓住索道扶手，随着索道缓缓向上移动。可不知怎么的，看似平缓的雪山，现在却像走在玻璃板上一样寸步难行。脚下的滑雪板似乎故意跟我作对，一不注意我摔了个嘴啃雪，躺在地上起不来了。（通过比喻、拟人，形象地将“我”当时行走时的困难体现出来。）妈妈扶起我，鼓励我说：“没关系，下次一定能成功！”我长了记性，紧紧抓住扶手，终于登上了雪山，啊！整个弯道山公园尽收眼底，周围环绕着一圈圈轻纱似的云雾，像来到了传说中的天宫，一股豪气直冲九霄，天地乾坤尽在手中。爽啊！

“喂，快点下来呀！”妈妈的喊声打断了我的幻想，我这才发现自己处在一个十分危险的位置，左边是数十米的高山，下面是一条公路，路上行驶着一辆辆饿虎般的汽车，再下面是深渊一样的斜坡。我在山顶上犹豫着，是下去还是不下去？山顶冷得要命，一阵寒风吹来，我不禁打起了哆嗦，加上教练一再威逼，我豁出去了！（细致的心理描写，表现了“我”当时又怕又想下去的矛盾心理。）随着一声尖叫，我滑下了山坡，风在耳边呼啸着，像要把我的皮揭去。颗颗又尖又凉的冰碴儿打在我的脸上，一阵火辣辣的刺痛。我睁开眼一看，啊，一团团雪花扑面而来，极快的速度使我什么也看不清，我的心快要从嗓子眼儿蹦出来了。我就像驾着一叶孤舟在波涛汹涌的江河中行驶。心想：“完了，我要被摔死了！”我的胸口一直闷得发慌，我想吐……

叫声纷纷响起：“唉！我们还没做完，你干吗把它吃掉啊！”“怎么办，还缺一个做头发的东西。”“借我啦，别那么小气了！”（场面逼真，在语言上展现了同学们热火朝天的拼盘活动。）有的同学已经完成了，并命名为“水果塔”“小丑”……看了一会儿，边雅忱对我说：“看什么看，快点儿做吧！”我这时才回过神来，继续做我们的作品。我们把一根牙签的末尾插在苹果上，再加了一些点缀之后，决定命名为“夏威夷公主”。

接下来，差不多所有的小组都完成了水果拼盘，张老师开始让每个小组的代表人演讲，并让每个人都品尝一下各个小组的杰作。之后，还选出了两个优秀小组，其中就有我们这个小组。

我们因此得到了一个小苹果贴纸，我们可高兴了！

在“当当……”的钟声中，这节课结束了。我今天真开心啊！

学习与借鉴

构思：描写“我们”做的拼盘，充满了乐趣，小作者用流畅的语言展示了有趣的课堂，尤其是貌似混乱的场面，更凸显了“我们”拼盘活动的热情。

描写：过程描写得具体细致，尤其是描写同学们各自的制作动作和手忙脚乱的过程。让读者仿佛身临其境，同时也表明了这是非常有意义的一堂课。