请收藏！用数学提高孩子的思维能力的六招！

2020-03-27 16:36:22 　来源：西安爱智康文章作者：西安爱智康

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一、做出来不如讲出来，听得懂不如说得通

做10道题，不如讲一道题。孩子完成功功课，不妨鼓励孩子开口讲解一下数学功课中的难题，您也可以鼓励去想一想说一说，如果讲得好，还可进行小奖励，让孩子更有成就感。

原因：做10道数学题，不如让孩子“说”明白一道题。小学数学，重在思维的训练，思维训练活了，升到初高中，数学都不会差到哪去。要加强孩子“说”题的训练，让孩子把智慧说出来。孩子能开口说解题思路，是较好的思维训练模式。很多教师以为数学就是要多做题，可是有的孩子诊断做错了题，但遇到同类或相似题型时，仍然一错再错。不妨让孩子把错题订正后，“说”清楚错误环节，这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。

要培养质疑的习惯。在数学教育中，要经常引导孩子主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成习惯。

引导孩子回顾当天所学的知识：老师如何讲解的，同学是如何回答的？当孩子回答出来之后，接着追问：“为什么？”“你是怎样想的？”启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。有时，可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。通过这样的训练，孩子会在思维上逐步形成独立见解，养成一种质疑的习惯。

二、举一反三，学会变通

举一反三出自孔子的《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说：我举出一个墙角，你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的东西上！

之前也常常听到家长反映，接到一些孩子来信，说平时学习勤奋，请家教、上补习班，花了很多精力夯实基础知识，可诊断时还是感觉反应慢、思路窄，只能就题论题，做不到举一反三，对于一些灵活性强的题目往往就束手无策。

在数学的训练中，一定要给孩子举一反三训练。一道题看似理解了，但他的思维可能比较直线，不多做几道举一反三或在此基础上变式的题，他还是转不过玩了。

举一反三其实就是“师傅领进门，学艺在自身”这句话的执行行为。

三、建立错题本，培养正确的思维习惯

每上先进次课，我所讲的课程内容都和孩子的错题有关。我通常把试题中的错题摘抄出几个典型题，作为课堂的例题再讲一遍。而孩子的反应，或是像没有见过，或是对题目非常熟悉，但没有思路。这些现象的发生，都是孩子没有及时总结的原因。所以先进次功课我都建议我的孩子做一个错题本，像写日记一样，记录下自己的错题和感想。

一般来说，错题分为三种类型：先进种是特别“愚蠢”的错误、特别简单的错误；第二种就是拿到题目时一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看到答案却恍然大悟;第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。尤其第二种、第三种，必须放到错题本上。建立错题本的好处就是掌握了自己所犯错的类型，为防范一类错误成为习惯性的思维。

四、成为孩子探讨的伙伴，而非孩子的领导者

很多教师、家长，在孩子学习的过程中，有意无意的说一些伤及孩子信心的话语。思维能力是有激发兴趣的孩子，但觉对没有超笨的孩子，思维能力差，一定是外部环境与平时对孩子训练不够。

作为教师，要多表扬、多鼓励，与孩子成为问题探讨的伙伴，而不是孩子的教导者和管理者。

道理越辩越明。要创设一种“自由争辩交流”的氛围，当孩子学习遇到困难的时候，争辩、互相交流解决问题的方法；当孩子自己获得新的解题方法时，要以平和的心态，耐心地和孩子一起讨论这个解题方法的独特之处。和孩子争辩解题思路，能促使孩子通过自由争辩，加深对问题的理解，拓宽思路，促使思维更灵活。这对突破固有的思维束缚、培养思维能力和品质有着良好的帮助。

五、图形推理是培养逻辑思维能力较好的工具

假是真时真亦假，真是假时假亦真；逻辑思维是在规则的确定下而进行的思维，如果联系生活就属于非常规思维。一切看似与生活毫无联系却自在法则约束规范的范围内。逻辑推理的“瞒天过海”可谓五花八门，好似一个万花筒，百变无穷，乐趣无穷。

请看下面一道题，您能选出答案吗？