孩子数学学习常见错误？4个纠正方法请收藏！

　　前段时间学习了加法和减法的。这部分知识本身其实非常简单，孩子在学习的过程中，方法掌握得很好，加上口算能力也不错，基本上没有什么 难点难倒他们。但是在孩子交上来的功课中，却经常出现错误，正确率一直不高。教师开始留意孩子的一些常见错误，进行了分析，发现一般情况下，孩子的错误大致有以下几种：

　　①在书写时比较急躁，导致数字书写不清楚，做题时误导了自己而产生错误；

　　②审题不认真，受上一题影响抄错了运算符号；

　　③看题不仔细，导致看错了数字，抄错题目；

　　④过程中运算混乱，加法当乘法，减法当加法，甚至个位上做加法，十位上当减法做；

　　⑤进位加法满二十时仍用过去满十的方法只进1，或者进位对了，但在时忘记加进位；减法忘点退位点而出现失误；

　　⑥横式的结果抄成验算结果；

　　⑦做完不检查，不验算。

　　对于孩子出现上述的种种错误，教师感到很着急，和同年级的老师一交流，发现孩子都比较容易出现以上的错误，说明这是一种普遍现象，体现了同一个 年龄段孩子思维发展的共通性。但这些错误中，也有因我课堂教学中的一些不优秀和不注意造成的。就这些原因，我以为，可以从以下几方面人手帮助孩子纠正：

　　1、教师在平时的教学过程中就注重培养孩子良好的学习习惯。

　　(1)仔细审题的习惯。教师要教育孩子拿到题目后认真审题，看清楚题目的要求，想明白过程中应该注意的问题，然后再开始动笔。

　　(2)细心检查的习惯。在孩子全部完成后，教育孩子一定要仔细检查(也可以每做完一题就用我们学过的估算快速地进行检查。这样可以避免一些大的问题的出现。

　　(3)认真书写的习惯。教师要教育孩子，凡功课，都要写得干净整洁。这样，既能使功课本美观，也能使自己在做题时看清题目，避免错误的发生。

　　2、教师要重视孩子良好学习习惯的养成。

　　教师应培养孩子在时一丝不苟、严肃认真、及时检验的学习习惯。这不是一节两节课可以养成的习惯，在平时的课堂中，教师要时时提醒，次次强调，让孩子把这些好的学习习惯灌输在头脑中，体现在每一次的做题时。

　　对孩子在功课本上出现的错误，教师可以先不打叉，而作一个老师和孩子都明白的小记号，让孩子自己找出错误原因并改正后，再给孩子打上勾。这样，既可以点到孩子的错误，又可以帮助孩子树立自信心。

　　3、教师经常给孩子进行口算训练。

　　其实，孩子能力的形成，不是一节课两节课的结果，而是长期的持之以恒的训练及系统训练的结果。

　　训练的方法很多，但我在每一节课的前两分钟都要给每个孩子做十道口算题，一个孩子事先准备好，上课时报题，其他孩子抄题并进行。一学期训练 下来，不仅孩子的口算能力提高了，连书写速度也有了很大的进步。也可以在课堂中穿插小黑板或纸条出示口算题，尽量让孩子达到脱口而出。

　　4、教师要加强课堂训练的指导。

　　教学时，教师不仅要教给孩子方法，让孩子掌握好法则，而且要多给孩子训练的时间，争取在课堂上多训练，完成一些课堂功课，特别是对孩子在中易出现的失误及时给予指导。

　　在批改功课时发现的一些常见错误，我觉得要避免在全体孩子面前强调，因为我通过实践及与同年级的老师交流后发现，教师越是强调的不要出现的错 误，孩子越是容易出这样的错误。也就是，因为教师强调了，所以孩子的记忆比较深刻，导致功课时这样的记忆占据了思想，导致出现越强调还出错的局面。面对这 样的问题，教师可以把出错的孩子个别叫到身边来指导订正，这样既对症下药，又避免给其他孩子不良刺激。

　　前段时间学习了加法和减法的。这部分知识本身其实非常简单，孩子在学习的过程中，方法掌握得很好，加上口算能力也不错，基本上没有什么 难点难倒他们。但是在孩子交上来的功课中，却经常出现错误，正确率一直不高。教师开始留意孩子的一些常见错误，进行了分析，发现一般情况下，孩子的错误大致有以下几种：

　　①在书写时比较急躁，导致数字书写不清楚，做题时误导了自己而产生错误；

　　②审题不认真，受上一题影响抄错了运算符号；

　　③看题不仔细，导致看错了数字，抄错题目；

　　④过程中运算混乱，加法当乘法，减法当加法，甚至个位上做加法，十位上当减法做；

　　⑤进位加法满二十时仍用过去满十的方法只进1，或者进位对了，但在时忘记加进位；减法忘点退位点而出现失误；

　　⑥横式的结果抄成验算结果；

　　⑦做完不检查，不验算。

　　对于孩子出现上述的种种错误，教师感到很着急，和同年级的老师一交流，发现孩子都比较容易出现以上的错误，说明这是一种普遍现象，体现了同一个 年龄段孩子思维发展的共通性。但这些错误中，也有因我课堂教学中的一些不优秀和不注意造成的。就这些原因，我以为，可以从以下几方面人手帮助孩子纠正：

　　1、教师在平时的教学过程中就注重培养孩子良好的学习习惯。

　　(1)仔细审题的习惯。教师要教育孩子拿到题目后认真审题，看清楚题目的要求，想明白过程中应该注意的问题，然后再开始动笔。

　　(2)细心检查的习惯。在孩子全部完成后，教育孩子一定要仔细检查(也可以每做完一题就用我们学过的估算快速地进行检查。这样可以避免一些大的问题的出现。

　　(3)认真书写的习惯。教师要教育孩子，凡功课，都要写得干净整洁。这样，既能使功课本美观，也能使自己在做题时看清题目，避免错误的发生。

　　2、教师要重视孩子良好学习习惯的养成。

　　教师应培养孩子在时一丝不苟、严肃认真、及时检验的学习习惯。这不是一节两节课可以养成的习惯，在平时的课堂中，教师要时时提醒，次次强调，让孩子把这些好的学习习惯灌输在头脑中，体现在每一次的做题时。

　　对孩子在功课本上出现的错误，教师可以先不打叉，而作一个老师和孩子都明白的小记号，让孩子自己找出错误原因并改正后，再给孩子打上勾。这样，既可以点到孩子的错误，又可以帮助孩子树立自信心。

　　3、教师经常给孩子进行口算训练。

　　其实，孩子能力的形成，不是一节课两节课的结果，而是长期的持之以恒的训练及系统训练的结果。

　　训练的方法很多，但我在每一节课的前两分钟都要给每个孩子做十道口算题，一个孩子事先准备好，上课时报题，其他孩子抄题并进行。一学期训练 下来，不仅孩子的口算能力提高了，连书写速度也有了很大的进步。也可以在课堂中穿插小黑板或纸条出示口算题，尽量让孩子达到脱口而出。

　　4、教师要加强课堂训练的指导。

　　教学时，教师不仅要教给孩子方法，让孩子掌握好法则，而且要多给孩子训练的时间，争取在课堂上多训练，完成一些课堂功课，特别是对孩子在中易出现的失误及时给予指导。

　　在批改功课时发现的一些常见错误，我觉得要避免在全体孩子面前强调，因为我通过实践及与同年级的老师交流后发现，教师越是强调的不要出现的错 误，孩子越是容易出这样的错误。也就是，因为教师强调了，所以孩子的记忆比较深刻，导致功课时这样的记忆占据了思想，导致出现越强调还出错的局面。面对这 样的问题，教师可以把出错的孩子个别叫到身边来指导订正，这样既对症下药，又避免给其他孩子不良刺激。