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语文不像数学那样，大量刷图就有效果，很多孩子越来越感觉到语文越来越难搞定。
面对语文弱科，很多同学感到无从下手。数学偏理性，语文偏感性，这两科又没有哪一科是少有的理性和感性。故而找到语文中的理性部分，可以使我们豁然开朗，柳暗花明。
这些基础知识和答题技巧，就像数学中那些极为常用的基础定律(四则运算、勾股定理等)，可是很少有同学来花时间做一个规范和整理，这些基础知识就显得零碎而杂乱，不成章法。一旦这个基础知识体系建立，一劳永逸。
数学的基础运算都不会，是不可能学好数学的，语文亦然。
一、 语文基础知识
所谓基础知识，就是必须掌握，需要在此基础上才能继续学习的知识。但就课堂实际观察发现，我们的基础知识存在诸多漏洞。
这里只讲两点较迫切的。
一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明
(不少同学只要他人说出先进个，自己就能补上另四个，但如果我们列出这五个，问同学这五个东西叫什么，多半哑然。当面对“请问第二自然段用了何种表达方式”之类的题目时目光惶惑，不能不说这是一种“杯具”。)
二、修辞手法：
(重点要把握其构成要素和作用效果。部分同学只知其名不知其所以然，故而根本达不到理解的程度，更甭提运用和鉴赏了。也有相当一部分同学表现极为优异，需要同学们把这些基础弄好，这是语文水平重要而基础的部分。)
修辞手法作为我们从小到大一直学习的表达技巧，我们要等到何时才愿意完全掌握?
1比喻：比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。按其结构分明喻、暗喻和借喻。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
作用：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象;用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。较常用的还是生动形象。
明喻：A像B;(本体喻体比喻词齐全)
暗喻：A是B;(比喻词换成判断词，构成比喻不明显)
借喻：B。(只出现喻体，省略了本体和比喻词)
2借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。
作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
如：你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。
【和借喻的区别】
借喻重在喻，和本体具有相似性，可以补出本体和比喻词;
借代重在代，是摘取了某个人或物的特点直接代指这个人或物，没有本体，无法补成比喻。
3夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
如：白发三千丈，缘愁似个长。
4对偶：对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。
作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美;内容上凝练集中，概括力强。
如：四十年别井离乡，雁沓鱼沉;五百个月缺月圆，梦萦魂牵。
5排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。
作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
6设问：无疑而问。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心;用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用;用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
例：你见过土鳖吗?你了解透明国际吗?你知道透明国际做什么吗?你知道中国的廉政指数吗?你知道中国的廉政指数的位置吗?接下来一一解答。
7 反问：反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的也打感叹号。这是所有句式中语气较为强烈的一种。谈判和骂人的场合经常听见反问句。
作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用。
如：你难道不是土鳖吗?
8拟人：使事物人格化，使语言富有神采。
作用：生动形象，留给人深刻的印象。
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